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国培案例丨国培“四段三跟九学”浸润模式实践探索

作者:微言国培

根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2020年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》(教师厅〔2020〕1号)的有关要求和部署,为总结推广“国培计划”有益经验,探索先进做法,“国培计划”——中小学骨干教师培训项目执行办公室开展了2020年中西部项目典型工作案例征集工作。经省级教育行政部门推荐、专家遴选,选出一批典型工作案例,通过“微言国培”公众号陆续发布,供各地各校参考借鉴。


国培“四段三跟九学”浸润模式实践探索

怎样才能把国培项目做精准有成效呢?我们因地制宜,充分调研,大胆创新,借鉴精准扶贫的成功经验和仿生庄稼生长规律,针对学段和学科特点,以“补短强基”为目标,精雕培训内容,强化培训过程。在2020国培新教师和青年教师助力培训实践中探索出了“四段三跟九学”的浸润式培训模式。


案例概要

浸润式培训分为“浇、浸、润、壮”四个阶段,三步跟岗和浸中四学、壮后五学。“浇”即需求分析、对象筛选、方案研制;“浸”即结对互学、按需选学、全段研学、补短强学;“润”即跟岗三个层次学校;“壮”即师傅导学、学区督学、机构巡学、名师助学、考核促学。我们把这种培训简称为“四段三跟九学”模式。在实践中,这种模式让培训“浇得准、浸到位、润躯干、壮硕果。”使新教师合格、青年教师胜任目标顺利实现。



主要做法

1. 浇前“三事”,促培训精准浸润

如何把水浇到根上,我们借鉴了“子非鱼,安知鱼之乐否?”的典故,进行换位思考,做好需求分析、筛选对象、研制方案训前三事。通过问卷调查,个别访谈,对比分析等多种方式,精准了培训目标,细化了培训内容,优化了培训方案。

2. 浸中“四学”,促知识技能提升

“四学”即结对互学、按需选学、全段研学、补短强学。在培训中,构建学员研修学习成长共同体,同学科的新、青教师结成学习队子,按学段分为低、中、高三个学习小组,提前公布同学科两个班的培训课程,按照轮动法开展全段式研修,学员根据自身短板和需求自由选学,在研修中真正达到互助互学、分班互学、分组互学,共同成长。如全段研学:小学语文新教师和青年教师班在课标学习中,采用五讲五改的全段研学模式。即研读自讲、学段串讲、跨段串讲、全段串讲、教材试讲;设计自改、同伴互改、跨段轮改、小组选改、班级评改。

3. 润里“三跟”,促个性特色发展

一是跟岗三区域“教育教学常规示范学校”,学习教育教学常规。集中跟岗学习县城、城乡结合、乡镇三类别教育教学常规示范校,三学三比,规范学员教育教学行为。

二是跟岗三级别“教师专业发展基地校”,学习专业发展方法路径。跟岗省、市、县三级基地校,学习县城陵江小学“三人行”、“学科组协同发展”路径,学习乡镇永宁小学“每周一课”、“青蓝捆绑式发展考核”路径。

三是跟岗三特色“高品质学校”,即学习教育、教学、艺体三特色学校的新理念与模式。组织学员跟岗学习公办学校状元桥小学 “经典阅读”、“尚美课堂”教学特色;学习民办苍溪天立小学 “思维课堂”、“每周主题教研”教育特色;学习公办元坝小学“君山狮舞”、“民间灯戏”艺体特色。公办与民办两学两比,确定适合本校、本班、本人的教学模式。

4. 壮后“五学”,促专业持续成长

通过前三个阶段,新教师从幼苗逐步成长为壮苗,壮苗能否结出硕果,关键就在壮后“五学”。“五学”即师傅导学、学区督学、机构巡学、名师助学、考核促学。训后学员的校本师傅、学区师培专干、县进修校教研室培训者、市县名师团队持续跟踪指导帮扶考评,让学员学以致用,保证学员的“职业成长规划”顺利高效实施,帮助学员专业能力持续提升。结合学校“青蓝工程”,学员在学校开展一对一师徒结对学习;学区师培专干到所辖学校督查学员学习;县名师工作室定点帮扶参训学员;培训者、教研员下校重点指导新教师和青年教师。跟踪指导考核周期一年,一学期为下校跟踪指导,一学期为职业技能(钢笔字、粉笔字、课件制作)和教学技能(教学设计、优课评比)专项考评、比武展示活动。考评活动后,再查漏补缺。


创新举措

1. “浇、浸、润、壮”这四个阶段,借鉴了国家精准扶贫实施过程中的成功经验,仿生了植物生长和农民种庄稼的客观规律。实施过程中,我们真切地感受到:摆正了进修校的位置,放下了培训者的架子,转变了施培者的角色。

2. 三段式梯级跟岗,是在2019国培基础上的提升和发展。校本、学区跟岗为初级阶段;跟岗教师专业发展基地校为中级阶段;跟岗教育特色学校和名师为高级阶段。梯级跟岗更加符合教师专业成长规律。

3. 壮后“五学”是对2019国培成果的拓展和升华。本轮培训在训后“三考”(学时考核、生成性成果考核、训后“四个一”考核)的基础上,更加注重“五学”,确保学员“职业成长规划”的如期完成。


实施成效

通过国培“四段三跟九学”浸润模式的实践,非师范专业的新教师教育教学常规的短板得到了弥补;教学基本技能得到了大幅提升。新教师和青年教师找到了自己学科专业发展的路径和方向,能精准制定个人专业发展年度计划和三年规划。一批优秀教学设计、优质微课等生成性成果在全县学校教师中分享、借鉴。国培“四段三跟九学”浸润模式,正在全县中小学校本培训中推广运用。各中小学校出现了纷纷与师培、教研、名师工作室签约结对的局面,构建了教师专业发展的学习成长共同体。


推广价值

国培“四段三跟九学”浸润模式,从根本上改变了培训针对性不强、有效性不高、实用性不大的现状,终结了一次性培训后无跟踪指导考核的“短命”培训,承接起了教师专业发展的传动链条,可以作为乡村教师培养模式推广运用。



文章来源:微言国培公众号

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