研讨优秀课例，成就卓越教师

本次课例研讨分三个环节。首先，由第二、四工作坊分别选出3位教师进行课例分享；然后，同伴针对分享的课例交流各自的感受并提出建议；最后，梅首文院长以分享的课例为例进行指导，提出修改建议。

首先，光谷第二小学范建民老师分享了五年级下册《刷子李》教学案例，范老师以“叹人物形象之神奇，品表达方法之微妙”深入浅出地剖析了本课的重点和难点。

光谷第九小学的李峥老师以《留住精彩---场面描写》第二课时教学设计为例分享了自己的教学主张。李老师大胆提出了群学类读寻同求异的教学方法，着力解决教材内容、教学内容、课程目标等多方面的问题。

华中科技大学附属小学何先成以《健忘的教授》教学设计为例分享了如何设置“冲突点”，感悟人物形象，体会文章表达。

第二坊成员的课例分享结束后，坊内其他成员对3位同伴的教学设计进行了感悟分享。其中，光谷第四小学的詹智梅老师从设计内容、设计思路及方法等对范建民老师《刷子李》教学设计进行了感悟分享；光谷第一小学的罗晖老师对李峥老师群读类学的教学设计给予了肯定，并认为归类群学能够提量增效，从点切入能够获得大的收获，不过教师要在大的主张下形成自己的特色。来自华中科技大学附属小学的赵刚老师认为何先成老师的《健忘的教授》课例设计非常优秀，不过多凝练才能明显地传递出何老师的教学主张。

湖北阳光教育研究院梅首文院长对3位老师的课例设计进行了集中点评。梅院长认为课例的撰写形式可以多样，但是其设计思路应突出自己的教学理念，传达出自己的教学主张！同时，要学会将理论运用到课例设计中，融入新元素，使教学更活泼、更新颖。

第二工作坊的课例交流分享结束后，第四工作坊的成员激动而兴奋地开始了自己的分享。首先由华中科技大学附属小学的体育教师郭琴分享自己的教学设计，郭琴老师以五年级《软式棒垒球：上手传球》为例分享了批评性思维指导下体育课堂新模式。

第四工作坊的光谷第九小学的王建平老师以五年级科学《地球表面的地形》教学设计为例分享了自己的教学主张。王老师认为以学生为中心，让学生在教、学、做中探讨，才能让科学思想和科学精神入驻学生的心灵。

在轻音乐的流动中，光谷第一小学的周静玉老师以小学二年级心理健康课《发现差异》为例，分享了“尊重本色，生态成长”的教学主张，周老师认为尊享生命，让学生课堂中进行思想、文化、情感的交流活动，才能感受到生命的美好！

第四工作坊的成员分享后，坊内光谷第三小学的音乐老师郭娟表示郭琴老师的课例设计独特，注重学生思维的发展，值得自己学习；而华中科技大学附属小学的易传发老师认为注重跨学科意识的同时，不同科学应关注的核心理念不同，其主张如果与专业更契合，其思想会更有高度。

梅院长则认为关注学科本身的同时具有跨学科意识才能让教师更卓越，不过教师们在学习消化新的观点时需要与学科进行深度融合，而不止于做引路人。

易传发老师对王建平老师的《上学生喜欢的科学课》教学设计进行了点评分享，易老师认为王老师的教学设计应该更具鲜明，在设计流程中时时刻刻表明自己鲜明的设计思路和教学主张；其次，教学目标应该具有严谨性，不能与教学活动相分离。梅院长在此基础上强调，首先教学目标要基于核心素养去界定，其次教学目标要用过程性的语言来描述，最后，教学目标要聚焦，基于核心素养进行细化落实到教学中。

来自光谷第四小学的高慧敏老师对周静玉老师《发现差异》的教学设计进行了感悟分享，高老师认为从生态成长的角度对教育进行探索是一个漫长的过程，但周老师坚持不懈地探讨并将其感悟同工作坊的成员分享，让自己获得了深刻的启发。

最后，结合第二、四工作坊的分享，梅首文院长进行了总结性点评。梅首文院长以光谷第一小学《发现差异》的教学案例为蓝本深刻解读如何去构建自己的课堂，凝练自己的教学主张；当然，教师要从多维度去思考设计课例，但应主次分明、重点突出；其次，在教学设计中教师要注重与实践相结合，让教学更接地气，更贴近生活实际。

夏院长对本次研讨活动进行了点评，夏院长建议教师们要学会倾听，善于吸纳，倾听同伴的分享，吸收归纳专家的点评及同伴的分享，这样才能更快、更有效地走向卓越！本次研讨活动取得了圆满成功，各位老师表示收获颇多！在此谢谢东湖高新区教育发展研究院对本次活动的大力支持，同时光谷第七小学领导对本次活动也十分重视，为此次活动的开展提供了保障服务，在此表示真诚的感谢！