聚焦高质量课堂，探寻新优质学校建设路径——豹澥第一小学高质量课堂项目启动

袁志博校长在开班典礼上致辞：随着国家一系列教育政策的出台，新的教育生态也在逐步形成，时代呼唤新优质教育，呼唤高质量课堂。区教育局启动一年度学校教育质量综合评价和学业质量监测及新优质学校建设工程，课堂建设也成为教育局的必检、必评项目。近年来，我校推进幸福教育理念下的内涵发展，重点关注课堂教学创新，取得了一定成绩。阳光教育研究院长期关心支持我校教师成长和教育教学改革，这次启动的高质量课堂建设项目，是基于前不久阳光教育研究院专家调研分析做出的设计。高质量课堂建设项目的方案，与学校的发展需求紧密契合，是为学校量身定制的，也是高端的项目方案。好风凭借力，扬帆正当时，希望学校每一位教师能够珍惜这个项目带来的专业成长平台，也预祝高质量课堂建设项目结出累累硕果。

张才生理事长从项目价值、合作目标、增值服务、实施策略、项目周期、项目实施及保障条件七个方面解读了豹澥第一小学高质量课堂建设项目方案。张理事长表示，减负提质的主阵地在课堂，要以建设高质量课堂为抓手，提升教师的教学能力、提高学生的学习质量，实现学校教育高质量发展；要通过设定层级目标，分阶段、分周期稳步推进项目实施，通过集群推进、团队卷入和生产与消费相结合的实施策略落实高质量课堂目标、任务。张理事长特别强调，刘静波副院长是高质量学习体系的创始人，他有一整套的理论和操作技术，并且会全程参与豹澥第一小学的高质量课堂项目，通过专题培训、工作坊、观课、评课、改课等多种方式，促进老师们应用高质量课堂的理念、技术和工具，创新教师教学方式和学习方式。

刘静波副院长以《建设高质量课堂的思考》为题做首场专题报告。他指出课堂是复杂的，因为课堂上变量太多，只有聚焦核心变量才能提高教学质量。因此他提出了课堂的二变量模型，即课堂是学生生成学习结果的认知过程，学习结果、认知过程是课堂的任督二脉。教师要深刻理解学习结果、认知过程的概念以及二者之间的逻辑关系。学习的结果就是变化，学生在学校学习、发展的本质就是变化，这种变化是可持久的、可迁移的、内在的，是通过学生思考和活动来获得的。因此教师要通过设计教学来引导学生学习，促使学生发生变化，获得学习结果。课程标准是学生学习结果的汇总，教师要依据课标来设计课堂教学目标，预设学生学习结果，通过充分运用学习材料，组织学习活动，让学生在活动中积极思考、发生改变，获得实际的学习结果。

学习结果的种类很多，比如知识、能力、品格、素养和智慧等，这些结果通过层层递进促使学生成为全面发展的、立体的人。因此，教师需要从不同层面去思考如何让学生获得这些学习结果。教师的教不能直接生成学习结果，学习的结果是通过认知过程生成的。学生的认知过程包含启动、建构、巩固、运用和总结，其中构建、巩固和运用是认知过程的关键。学习结果的建构是建立在学生必知的基础上，必知是学生获得新知的必要条件，必知不等于同旧知，因此教师要扫描学生旧知，确认旧知，然后基于旧知查漏补缺，促使学生生成新知，最后再通过同化或顺应促使学生习得知识，进而通过巩固和运用等步骤获得更多的学习结果。

为方便中小学老师做好学习设计，刘副院长在长期研究的基础上，形成五星网状教学模型和课堂画布两套工具。报告中，他详细讲解了这些工具模型，刘副院长关于高质量课堂的理论和体系化工具，刷新了老师们对课堂教学的认知，促使教师对自己的“教”和学生的“学”有了更加深刻的理解。

最后，学员代表夏怡靖老师代表发言，分享了自己的学习感受。她说：教师这份职业充满了荣光，这份荣光的背后是使命、是时代的要求、家长的期许以及学校的期待，因此每一位老师要珍惜学校给教师搭建的专业发展平台，通过高质量课堂教学实践提高自己的教学水平，让自己获得更快的发展。